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唐山科技中等專業(yè)學(xué)校成立于 1988 年,經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)建立的普通中等專業(yè)學(xué)校,招生列入國家計劃,是一所培養(yǎng)多種技能人才的大規(guī)模、綜合性中等專業(yè)學(xué)校。校園環(huán)境優(yōu)美,各種教學(xué)實習(xí)、實驗場地齊全。學(xué)校一直堅持“以人為本”的教學(xué)理念,聘請多名具有高級職稱的雙師型教師任教,結(jié)合市場的需求,在專業(yè)知識,職業(yè)體驗,生產(chǎn)訓(xùn)練各方面努力培養(yǎng)技能與素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的新型技術(shù)人才。

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唐山科技中專,開設(shè)有計算機平面設(shè)計、機電技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)機器人、無人機操作、運動訓(xùn)練、康復(fù)技術(shù)、新媒體運營、軌道交通,幼兒保育等多個專業(yè)。
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如何挑戰(zhàn)“停課不停學(xué)”?一位特級教師給同行的建議:此時的歷練,皆是新學(xué)期的序言 | 薦讀

今年的疫情幾乎打破了所有學(xué)校正常的教學(xué)秩序。對此,開展“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是學(xué)校教育的積極應(yīng)對之策,各個學(xué)科老師化身“主播”紛紛上線。老師如何調(diào)試心態(tài),轉(zhuǎn)變思路,直面直播、錄課等諸多挑戰(zhàn)?杭州天杭實驗學(xué)校教師鄭英分享了自己的思考和實踐,一起隨小編看看 。



基于當(dāng)前的疫情,許多地方規(guī)定,三月前不開學(xué),且具體時間雖不一定“遙遙”但尚“無期”。同時考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)如長時間中斷會嚴(yán)重打亂進(jìn)程和節(jié)奏,于是各地紛紛倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”,推開的方式是在線教育。這一度讓學(xué)生心煩,教師心焦,家長也心亂,網(wǎng)絡(luò)上也對在線教學(xué)提出了質(zhì)疑。


這些聲音,有些是基于對教育深刻理解作的理性分析,有些是因為不適應(yīng)而流露出來的擔(dān)憂,當(dāng)然也有不少刷流量的,只是這些聲音都無以提供更可行的方法。批判相對容易,建設(shè)從來太難,因為沒有一種方法是萬能的,尤其新方法在開始之初更是顯得笨拙!


一些反對開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的觀點認(rèn)為應(yīng)該多強調(diào)學(xué)生自主的學(xué),強調(diào)“教是為了不教”,我很是認(rèn)同,但從真實的實踐來說,“教”到“不教”之間,有著長長的距離要走,且非有教師的智慧引導(dǎo)不可,所以學(xué)生長時間的居家學(xué)習(xí)確乎還有賴于教師的指引,越是低段越是明顯。


許多文章熱心推薦了閱讀、親子交流、看新聞、學(xué)習(xí)病毒知識等作業(yè),這些作業(yè)確乎有利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展,但我們面對的是20天以上的延長假期,若沒有系統(tǒng)的指導(dǎo),這些作業(yè)便全賴于家長,而且需要家長具備一定能力?晌覀兺瑫r應(yīng)看到,我們面向的是全體,而家長群體是參差不齊的,他們更多的是茫然無措,如果是醫(yī)護(hù)人員,自身還奮戰(zhàn)于一線,更是無暇顧及。所以,相對而言,在線教育是最可行的面向全體的方法,孩子有余力家長有能力的,可以選取或開辟更多樣的學(xué)習(xí)方式和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。


我們不能以還學(xué)生自主的名義不作為甚至規(guī)避責(zé)任,或是“不建議只讓孩子安心學(xué)習(xí)”卻無以提供可行路徑而落入虛無。沒有教師系統(tǒng)的、有效的指導(dǎo),只是簡單的放手,事實上,學(xué)生更無所適從,家長也更束手無策。


那么問題來了,在線教育打破了原有的學(xué)校教育模式,對絕大多數(shù)的教師來說,是一個新鮮的課題,也是一個新的挑戰(zhàn),難度不小。這種難度,既有學(xué)習(xí)錄視頻、開直播等程序本身的難度,還有眼下條件的限制,資料素材多數(shù)在辦公室而不得取之。


可以說,在線教育不是重啟,而是全新系統(tǒng),讓眾多教師一時找不到路徑。面對不可預(yù)知的未來,容易產(chǎn)生擔(dān)憂和不安,許多教師說“從未如此渴望上班”,其實一開始我也是其中一員。



面對問題,心態(tài)和思維是讓人跳出困境的首要因素。同樣一件事,思維不同,心態(tài)不同,方向便不同,達(dá)到的終點自然相異甚至相去甚遠(yuǎn)。所以,對新的方式和新的變化,我們要跳出原有的思維,找到突破口,調(diào)試心態(tài),優(yōu)化思維,如此才能優(yōu)化行為,最終優(yōu)化結(jié)果。


如何面對此刻面臨的問題,我認(rèn)真做了思考,提供以下建議,供廣大同行們參考。

1

      調(diào)試心態(tài),把每一種挑戰(zhàn)當(dāng)做超越的契機


人都是有惰性的,往往會安于原來的舒適區(qū),除了少數(shù)敢于自我挑戰(zhàn)、善于自我建設(shè)的人,多數(shù)人面對困難時多是本能地選擇逃避。這一次的在線教育,對多數(shù)教師便是一次來自外部力量的迫不得已。


但如果我們變換一下思維,會發(fā)現(xiàn)它同時也暗含著跳出舒適區(qū)、實現(xiàn)自我發(fā)展的契機,可以拓寬新的疆域,打開新的視界,實現(xiàn)新的突破。當(dāng)然,挑戰(zhàn)和困難本身并不是財富,只有正視并積極面對,困難才能化為財富,挑戰(zhàn)才能成為契機,實現(xiàn)實力的升級。


更進(jìn)一步,如果我們將目光放遠(yuǎn),會發(fā)現(xiàn),在未來,在線教育將成為學(xué)校教育的有效補充,且這種補充將會越來越充分,我們當(dāng)從這一次的經(jīng)歷中看到教育的未來發(fā)展方向。更進(jìn)一步,在線教育會是一個人離開學(xué)校后極為重要的獲取知識的手段,無論對于學(xué)生,還是對于教師,都如此。所以,我們更應(yīng)以主動適應(yīng)和熱情擁抱的姿勢迎接這一趨勢。


對于眼下的困難,我們不妨強力暗示自己,“所有的超越都匹配等量的艱難”,沒有人可以通過規(guī)避挑戰(zhàn)來實現(xiàn)超越。如此,心態(tài)便容易平和下來。心態(tài)一積極,行動就堅定。


之所以建議勇于面對樂于面對,還因為我們自身就是學(xué)生精神成長的模板,當(dāng)我們做一個主動的學(xué)習(xí)者,拿出敢于自我挑戰(zhàn)、樂于自我挑戰(zhàn)的姿態(tài)時,本身就是一種不言之教,遠(yuǎn)勝于苦口婆心和道理講盡。


需要提醒的是,這里的調(diào)試心態(tài),不只是教師自己,還有我們的學(xué)生和家長,因為他們也基本上是不安且焦慮的,幫助平緩他們的焦慮,積極面對,其實是為自己的教育助力?梢越ㄗh家長借此一起學(xué)習(xí),因為此時他們大部分都是宅家,是一次難得的與孩子一起學(xué)習(xí)的機會,相信大部分家長會愿意聽取并欣然前往。


教師、學(xué)生、家長三位一體的學(xué)習(xí),是教育本身的有力支撐。

2

系統(tǒng)規(guī)劃,做個有預(yù)見的行動派




凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。此時,我們要著眼整體進(jìn)行思考、分析、規(guī)劃和預(yù)想,做整體性的通盤考慮,如同規(guī)劃一張設(shè)計圖紙。


作為教師,當(dāng)務(wù)之急是課的設(shè)計和準(zhǔn)備。關(guān)于課件和素材等資源可以協(xié)同準(zhǔn)備,借助眾人力量,但不能假手他人,畢竟你的學(xué)生只有你自己最了解,立足學(xué)生實際和自身實際,才是自己風(fēng)格的主場,而不是他人思維的跑馬場。


此外還要考慮全盤問題,比如:


居家學(xué)習(xí)和開學(xué)后的學(xué)習(xí)如何銜接;


正式開學(xué)后,做哪些修補工作;


如果是班主任,要為其他科任教師提供哪些幫助和支持,如何借助他們的力量開展工作;除了學(xué)科上智育,如何借助和指導(dǎo)家長開展德、體、美、勞育的開展。


如此有藍(lán)圖、有施工進(jìn)度,就有了目標(biāo)、有了路徑,讓人有種“手中有糧心中不慌”的安定感,也有種張馳、舒緩有度的節(jié)奏感。


心安是前提,因為安而后能慮,慮而后能得?梢,心安才會產(chǎn)生力量。

3

    調(diào)動興趣,在輕快的節(jié)奏中達(dá)成教育實效


在線教育,面對諸多問題:離開了面對面的方式,教師的直接作用力減小了;離開了師生、生生的互動,就把三位一體的過程拆分成三個部分;也因為不方便互動,多轉(zhuǎn)為以單向的講授為主。對抗這些問題,興趣是至關(guān)重要的因素。有趣,才能讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。


對此,我們可以開玩笑式地告訴學(xué)生,“為師華麗麗變身為主播了,意不意外?驚不驚喜?刺不刺激?”讓他們在未上課時就保持一種好奇。


我們可以結(jié)合學(xué)科實際設(shè)計有趣的話題,比如我是社會老師,開學(xué)第一課是《行政區(qū)劃》,為此我在設(shè)計課件時,找了一些此次疫情里的運輸車輛,讓學(xué)生通過車牌來辨認(rèn)各區(qū)劃,同時輔之以故事的渲染,讓內(nèi)容生動可感了許多,而且是聯(lián)結(jié)此時的疫情,是一堂真實的社會課。


通過充足準(zhǔn)備,讓課本身充滿趣味,便會未有曲調(diào)先有情,讓學(xué)生對課堂充滿期待并保持熱情,也會讓教師自己對自己保持信心。


我們應(yīng)預(yù)見到,新事物在帶來不安的同時總是自帶新奇,所以不能讓學(xué)生滿足于一時的好奇,而是習(xí)慣和規(guī)范的建立,讓每一堂課自帶引力,這樣才能實現(xiàn)“茍日新、日日新、又日新”。平時上課的規(guī)范和習(xí)慣此時依然適用,甚至更為適用。教學(xué)是一項無比求實的工程,不可持丁點的虛假和作秀,所有的虛假和作秀都會讓你在今后為之買單。


我一直秉持“凡做一事,必成一事,并成于此事”的信念,在線教育也不例外,既然要做,那就做到自己力所能及的極致。


雖然此時可能有些心煩,有些不安,甚至帶點成長蛻皮的陣痛,但終究會讓你收獲一個更好的自己,這不正是教育的終極意義么?


每一次挑戰(zhàn),都是歷練;


每一次歷練,都是今后的序言。




作者 | 鄭英,浙江杭州市天杭實驗學(xué)校教師責(zé)任編輯 | 董筱婷 


更新時間:2020-02-13
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