今年的疫情幾乎打破了所有學(xué)校正常的教學(xué)秩序。對此，開展“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是學(xué)校教育的積極應(yīng)對之策，各個學(xué)科老師化身“主播”紛紛上線。老師如何調(diào)試心態(tài)，轉(zhuǎn)變思路，直面直播、錄課等諸多挑戰(zhàn)？杭州天杭實驗學(xué)校教師鄭英分享了自己的思考和實踐，一起隨小編看看 。
基于當(dāng)前的疫情，許多地方規(guī)定，三月前不開學(xué)，且具體時間雖不一定“遙遙”但尚“無期”。同時考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)如長時間中斷會嚴(yán)重打亂進(jìn)程和節(jié)奏，于是各地紛紛倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”，推開的方式是在線教育。這一度讓學(xué)生心煩，教師心焦，家長也心亂，網(wǎng)絡(luò)上也對在線教學(xué)提出了質(zhì)疑。
這些聲音，有些是基于對教育深刻理解作的理性分析，有些是因為不適應(yīng)而流露出來的擔(dān)憂，當(dāng)然也有不少刷流量的，只是這些聲音都無以提供更可行的方法。批判相對容易，建設(shè)從來太難，因為沒有一種方法是萬能的，尤其新方法在開始之初更是顯得笨拙！
一些反對開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的觀點認(rèn)為應(yīng)該多強調(diào)學(xué)生自主的學(xué)，強調(diào)“教是為了不教”，我很是認(rèn)同，但從真實的實踐來說，“教”到“不教”之間，有著長長的距離要走，且非有教師的智慧引導(dǎo)不可，所以學(xué)生長時間的居家學(xué)習(xí)確乎還有賴于教師的指引，越是低段越是明顯。
許多文章熱心推薦了閱讀、親子交流、看新聞、學(xué)習(xí)病毒知識等作業(yè)，這些作業(yè)確乎有利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，但我們面對的是20天以上的延長假期，若沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)，這些作業(yè)便全賴于家長，而且需要家長具備一定能力�？晌覀兺瑫r應(yīng)看到，我們面向的是全體，而家長群體是參差不齊的，他們更多的是茫然無措，如果是醫(yī)護(hù)人員，自身還奮戰(zhàn)于一線，更是無暇顧及。所以，相對而言，在線教育是最可行的面向全體的方法，孩子有余力家長有能力的，可以選取或開辟更多樣的學(xué)習(xí)方式和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們不能以還學(xué)生自主的名義不作為甚至規(guī)避責(zé)任，或是“不建議只讓孩子安心學(xué)習(xí)”卻無以提供可行路徑而落入虛無。沒有教師系統(tǒng)的、有效的指導(dǎo)，只是簡單的放手，事實上，學(xué)生更無所適從，家長也更束手無策。
那么問題來了，在線教育打破了原有的學(xué)校教育模式，對絕大多數(shù)的教師來說，是一個新鮮的課題，也是一個新的挑戰(zhàn)，難度不小。這種難度，既有學(xué)習(xí)錄視頻、開直播等程序本身的難度，還有眼下條件的限制，資料素材多數(shù)在辦公室而不得取之。
可以說，在線教育不是重啟，而是全新系統(tǒng)，讓眾多教師一時找不到路徑。面對不可預(yù)知的未來，容易產(chǎn)生擔(dān)憂和不安，許多教師說“從未如此渴望上班”，其實一開始我也是其中一員。
面對問題，心態(tài)和思維是讓人跳出困境的首要因素。同樣一件事，思維不同，心態(tài)不同，方向便不同，達(dá)到的終點自然相異甚至相去甚遠(yuǎn)。所以，對新的方式和新的變化，我們要跳出原有的思維，找到突破口，調(diào)試心態(tài)，優(yōu)化思維，如此才能優(yōu)化行為，最終優(yōu)化結(jié)果。
如何面對此刻面臨的問題，我認(rèn)真做了思考，提供以下建議，供廣大同行們參考。
1
調(diào)試心態(tài)，把每一種挑戰(zhàn)當(dāng)做超越的契機
人都是有惰性的，往往會安于原來的舒適區(qū)，除了少數(shù)敢于自我挑戰(zhàn)、善于自我建設(shè)的人，多數(shù)人面對困難時多是本能地選擇逃避。這一次的在線教育，對多數(shù)教師便是一次來自外部力量的迫不得已。
但如果我們變換一下思維，會發(fā)現(xiàn)它同時也暗含著跳出舒適區(qū)、實現(xiàn)自我發(fā)展的契機，可以拓寬新的疆域，打開新的視界，實現(xiàn)新的突破。當(dāng)然，挑戰(zhàn)和困難本身并不是財富，只有正視并積極面對，困難才能化為財富，挑戰(zhàn)才能成為契機，實現(xiàn)實力的升級。
更進(jìn)一步，如果我們將目光放遠(yuǎn)，會發(fā)現(xiàn)，在未來，在線教育將成為學(xué)校教育的有效補充，且這種補充將會越來越充分，我們當(dāng)從這一次的經(jīng)歷中看到教育的未來發(fā)展方向。更進(jìn)一步，在線教育會是一個人離開學(xué)校后極為重要的獲取知識的手段，無論對于學(xué)生，還是對于教師，都如此。所以，我們更應(yīng)以主動適應(yīng)和熱情擁抱的姿勢迎接這一趨勢。
對于眼下的困難，我們不妨強力暗示自己，“所有的超越都匹配等量的艱難”，沒有人可以通過規(guī)避挑戰(zhàn)來實現(xiàn)超越。如此，心態(tài)便容易平和下來。心態(tài)一積極，行動就堅定。
之所以建議勇于面對樂于面對，還因為我們自身就是學(xué)生精神成長的模板，當(dāng)我們做一個主動的學(xué)習(xí)者，拿出敢于自我挑戰(zhàn)、樂于自我挑戰(zhàn)的姿態(tài)時，本身就是一種不言之教，遠(yuǎn)勝于苦口婆心和道理講盡。
需要提醒的是，這里的調(diào)試心態(tài)，不只是教師自己，還有我們的學(xué)生和家長，因為他們也基本上是不安且焦慮的，幫助平緩他們的焦慮，積極面對，其實是為自己的教育助力�？梢越ㄗh家長借此一起學(xué)習(xí)，因為此時他們大部分都是宅家，是一次難得的與孩子一起學(xué)習(xí)的機會，相信大部分家長會愿意聽取并欣然前往。
教師、學(xué)生、家長三位一體的學(xué)習(xí)，是教育本身的有力支撐。
2
系統(tǒng)規(guī)劃，做個有預(yù)見的行動派
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。此時，我們要著眼整體進(jìn)行思考、分析、規(guī)劃和預(yù)想，做整體性的通盤考慮，如同規(guī)劃一張設(shè)計圖紙。
作為教師，當(dāng)務(wù)之急是課的設(shè)計和準(zhǔn)備。關(guān)于課件和素材等資源可以協(xié)同準(zhǔn)備，借助眾人力量，但不能假手他人，畢竟你的學(xué)生只有你自己最了解，立足學(xué)生實際和自身實際，才是自己風(fēng)格的主場，而不是他人思維的跑馬場。
此外還要考慮全盤問題，比如：
居家學(xué)習(xí)和開學(xué)后的學(xué)習(xí)如何銜接；
正式開學(xué)后，做哪些修補工作；
如果是班主任，要為其他科任教師提供哪些幫助和支持，如何借助他們的力量開展工作；除了學(xué)科上智育，如何借助和指導(dǎo)家長開展德、體、美、勞育的開展。
如此有藍(lán)圖、有施工進(jìn)度，就有了目標(biāo)、有了路徑，讓人有種“手中有糧心中不慌”的安定感，也有種張馳、舒緩有度的節(jié)奏感。
心安是前提，因為安而后能慮，慮而后能得�？梢�，心安才會產(chǎn)生力量。
3
調(diào)動興趣，在輕快的節(jié)奏中達(dá)成教育實效
在線教育，面對諸多問題：離開了面對面的方式，教師的直接作用力減小了；離開了師生、生生的互動，就把三位一體的過程拆分成三個部分；也因為不方便互動，多轉(zhuǎn)為以單向的講授為主。對抗這些問題，興趣是至關(guān)重要的因素。有趣，才能讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。
對此，我們可以開玩笑式地告訴學(xué)生，“為師華麗麗變身為主播了，意不意外？驚不驚喜？刺不刺激？”讓他們在未上課時就保持一種好奇。
我們可以結(jié)合學(xué)科實際設(shè)計有趣的話題，比如我是社會老師，開學(xué)第一課是《行政區(qū)劃》，為此我在設(shè)計課件時，找了一些此次疫情里的運輸車輛，讓學(xué)生通過車牌來辨認(rèn)各區(qū)劃，同時輔之以故事的渲染，讓內(nèi)容生動可感了許多，而且是聯(lián)結(jié)此時的疫情，是一堂真實的社會課。
通過充足準(zhǔn)備，讓課本身充滿趣味，便會未有曲調(diào)先有情，讓學(xué)生對課堂充滿期待并保持熱情，也會讓教師自己對自己保持信心。
我們應(yīng)預(yù)見到，新事物在帶來不安的同時總是自帶新奇，所以不能讓學(xué)生滿足于一時的好奇，而是習(xí)慣和規(guī)范的建立，讓每一堂課自帶引力，這樣才能實現(xiàn)“茍日新、日日新、又日新”。平時上課的規(guī)范和習(xí)慣此時依然適用，甚至更為適用。教學(xué)是一項無比求實的工程，不可持丁點的虛假和作秀，所有的虛假和作秀都會讓你在今后為之買單。
我一直秉持“凡做一事，必成一事，并成于此事”的信念，在線教育也不例外，既然要做，那就做到自己力所能及的極致。
雖然此時可能有些心煩，有些不安，甚至帶點成長蛻皮的陣痛，但終究會讓你收獲一個更好的自己，這不正是教育的終極意義么？
每一次挑戰(zhàn)，都是歷練；
每一次歷練，都是今后的序言。