《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出“鼓勵中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動和職業(yè)啟蒙教育，將動手實踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評價”。這既是我們黨的教育方針的一貫要求，也是時代的呼喚和人民的期盼，更是新時代賦予職業(yè)教育的歷史使命。

大力開展勞動和職業(yè)啟蒙教育是我們黨的教育方針的一貫要求。黨的教育方針一貫重視“德智體美勞”的全面發(fā)展。20世紀50年代，毛澤東同志提出的“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”寫進了黨的教育方針；80年代，根據(jù)鄧小平同志的講話精神，在實踐中加強了中小學(xué)勞動技術(shù)教育的課程化和規(guī)范化建設(shè)；90年代，根據(jù)江澤民同志講話中對創(chuàng)新能力和實踐能力的強調(diào)，“與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”成為新時期的教育方針；2010年，根據(jù)胡錦濤同志在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話精神，教育部發(fā)出《關(guān)于組織開展勞模進校園活動的通知》；2018年，習(xí)近平總書記在全國教育工作大會上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。

教育部為貫徹黨的教育方針，近年來出臺了一系列舉措，通過加強政策指導(dǎo)，納入課程內(nèi)容，重視習(xí)慣培養(yǎng)，強化活動育人，將勞模精神和工匠精神融入學(xué)校教學(xué)，深入開展勞動教育，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)先爭優(yōu)、精益求精的勞模精神和工匠品格上做出了探索。

大力開展勞動和職業(yè)啟蒙教育是時代的呼喚和人民的期盼。我們的時代，科技發(fā)展日新月異，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)促進社會進步的速度比以往任何時代都快。麻省理工學(xué)院的教授邁克斯·泰格馬克寫了一本書《生命3.0》，預(yù)測了未來什么職業(yè)將被人工智能取代，什么職業(yè)是近期不可能被取代的。將人類分成了三個歷史時期：生命1.0主要靠生物進化改變硬件和軟件；生命2.0主要靠生物進化改變硬件，文化改變軟件；生命3.0可以靠科技和文化改變硬件和軟件。他認為最不可能被取代的職業(yè)呈現(xiàn)三個條件，其一是需要與人交互的也稱社交情商；其二是涉及創(chuàng)造性、需要聰敏的方法；其三是在不可預(yù)料的環(huán)境中工作。所有這一切正是勞動和職業(yè)啟蒙教育可以幫助我們培養(yǎng)和造就的。勞動和職業(yè)啟蒙教育是人與人合作的勞動，在勞動中體現(xiàn)每個人的價值，勞動中明白自己的職業(yè)傾向，在勞動中體驗與人合作的快樂。同時，人們追求幸福人生的需要對人的職業(yè)生涯規(guī)劃比以往任何時代都緊迫，而勞動和職業(yè)啟蒙教育正是建立職業(yè)生涯規(guī)劃的起點，非常重要、不可替代。

大力開展勞動和職業(yè)啟蒙教育是新時代賦予職業(yè)教育的歷史使命�！秶�家職業(yè)教育改革實施方案》指明“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。職業(yè)教育作為一種類型就必然是系統(tǒng)化的，在中小學(xué)階段當然要有這一類教育的基礎(chǔ)，那就是勞動和職業(yè)啟蒙教育。所有的職業(yè)啟蒙教育都可以設(shè)計成勞動教育，一是要讓學(xué)生通過自己的勞作將自然存在或物質(zhì)資料轉(zhuǎn)化成為所用的對象，讓其體驗到滿足自我需要的快樂，實現(xiàn)最為基礎(chǔ)的自我價值的肯定；二是要學(xué)習(xí)創(chuàng)造社會價值的勞作，以便了解勞動對社會的意義，實現(xiàn)個人對社會的價值貢獻，體驗其人生的社會價值；三是學(xué)會創(chuàng)造性的勞動，在勞動過程中學(xué)會提高勞動生產(chǎn)率的方法與途徑，體驗人生的創(chuàng)造性價值；四是通過勞動教育讓學(xué)生懂得合作的意義，體驗人與人之間的交往價值；五是在勞動創(chuàng)造中賦予客觀世界以美的意義，這可以真實地提升學(xué)生的審美情趣。在勞動和職業(yè)啟蒙教育中，引發(fā)職業(yè)興趣、發(fā)現(xiàn)職業(yè)傾向、規(guī)劃職業(yè)生涯；通過“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另一方面，我國職業(yè)教育經(jīng)過70年特別是改革開放40年的發(fā)展，已經(jīng)具備了實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，特別是中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動和職業(yè)啟蒙教育具有明顯的優(yōu)勢。一是教學(xué)資源的優(yōu)勢，職業(yè)學(xué)校建有大量的實驗實訓(xùn)設(shè)施，具有一批來自學(xué)校和企業(yè)的專兼職專業(yè)教師，能夠很好地實現(xiàn)中小學(xué)的勞動技能教育和職業(yè)指導(dǎo)；也可以實施高中教育的通用技術(shù)和信息技術(shù)等課程。二是專業(yè)課程的優(yōu)勢，職業(yè)學(xué)校有豐富的專業(yè)課程資源，可以幫助中小學(xué)生進行職業(yè)體驗，讓中小學(xué)生更早熟悉各種職業(yè)的場景和要求。三是職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢，中等職業(yè)學(xué)校的教師更能理解職業(yè)傾向與智能優(yōu)勢一致的重要性，對指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更具優(yōu)勢。

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